Strategi untuk Meningkatkan Pemahaman Membaca dan Penarikan
Membaca pemahaman kadang-kadang bisa menjadi tantangan bagi siswa dengan gangguan attention deficit hyperactivity (ADHD) . Untuk memahami bahan bacaan, seorang siswa harus mampu mengenali dan memecahkan kode kata-kata serta mempertahankan perhatian dan upaya. Membaca pemahaman membutuhkan kemampuan untuk secara efektif menggunakan memori kerja dan memproses informasi secara efisien dan tepat waktu.
Karena anak-anak dengan ADHD mengalami defisit di area ini, membaca bisa jadi sulit. Untungnya ada strategi yang dapat digunakan para siswa untuk meningkatkan kemampuan literasi mereka.
Paparkan Anak-anak Dengan ADHD ke Literatur Kepentingan Tinggi
Punya anak dengan ADHD yang berjuang untuk membaca dengan baik? Cobalah memberikan buku anak-anak seperti itu tentang subjek yang sebenarnya menarik minat mereka. Jika seorang siswa suka kereta api, misalnya, mintalah anak membaca buku tentang topik tersebut. Memberikan buku anak-anak tentang topik yang mereka sukai dapat membantu mereka melakukan pekerjaan yang lebih baik dengan mengingat apa yang telah mereka baca. Selama proses tersebut, ajari siswa berbagai strategi keaksaraan, termasuk bagaimana menjadi pembaca aktif. Siswa dengan ADHD akan lebih mudah mempertahankan perhatian pada membaca bagian yang menarik, merangsang dan lebih pendek.
Bantu Siswa Dengan ADHD Tetap Terfokus
Minimalkan gangguan luar selama waktu membaca. Beberapa siswa melakukan pembacaan yang lebih baik di tempat-tempat yang tenang, sementara yang lain lebih menyukai white noise, seperti suara latar belakang atau musik, saat membaca.
Biarkan siswa membaca dalam potongan waktu, istirahat untuk bergerak dan memfokuskan kembali. Ajarkan siswa bagaimana menggunakan tanda buku untuk menjaga tempat mereka di halaman. Geser bookmark ke bawah halaman satu baris setiap kali. Saat membaca bagian yang lebih panjang, bantu siswa memecah bahan bacaan menjadi segmen yang lebih pendek sehingga tidak terlalu banyak.
Masukan Strategi Membaca Aktif untuk Digunakan
Ajarkan strategi membaca aktif seperti menggarisbawahi dan mencatat. Sediakan siswa dengan pensil biasa dan berwarna, pena berwarna dan stabilo, dan post-it-notes. Gunakan berbagai warna untuk menyoroti poin atau bagian penting. Gunakan pensil atau spidol untuk menggarisbawahi, membintangi, lingkaran, dll. (Jika siswa tidak dapat menulis dalam buku, satu pilihan adalah untuk orang tua untuk membeli salinan kedua buku tersebut sehingga siswa dapat menyoroti informasi utama. Pilihannya adalah menyediakan fotokopi materi.) Gunakan post-it-notes untuk mencatat poin-poin untuk diingat. Jalani siswa melalui proses ini, menjelaskan dan memodelkan strategi, menyoroti poin-poin penting bersama. Terus berikan praktik terpandu ini untuk membantu siswa mengembangkan kompetensi dengan keterampilan "membaca aktif" dan lainnya.
Pratinjau Konten untuk Meningkatkan Pemahaman Membaca
Pratinjau konten dengan siswa. Rangkumlah poin-poin kunci dari materi yang akan dibaca dalam urutan yang sama seperti yang muncul di bagian itu. Berikan informasi umum tentang area topik, setting, karakter, konflik dalam cerita, dll. Sebelum siswa mulai membaca sebuah bagian, jalani dia melalui beberapa teknik pratinjau dengan meninjau judul pemilihan bacaan, judul, ilustrasi, kalimat tebal atau huruf miring , sidebar, dan pertanyaan bab.
Bicara tentang bagaimana bahan bacaan diatur.
Ajarkan siswa bagaimana menemukan paragraf pengantar dan paragraf ringkasan. Gunakan peta cerita untuk membantu siswa mengidentifikasi dan mengatur komponen utama dari bahan bacaan. Tinjau dan berikan definisi untuk kosakata baru yang akan ditemukan di bagian bacaan.
Ajari Anak-Anak untuk Membaca dengan Tenang
Ajarkan siswa bagaimana menyubvitalisasi saat membaca. Berbeda dengan bacaan diam, subvocalizing berarti mengucapkan kata-kata yang Anda baca dengan keras tetapi sangat lembut. Orang lain seharusnya tidak dapat mendengar bacaan siswa. Membaca dengan keras adalah strategi yang baik untuk membantu pemahaman, tetapi untuk beberapa siswa itu memperlambat proses membaca dan bisa membuat frustasi.
Di sisi lain, membaca diam dapat menjadi sulit untuk anak-anak dengan masalah perhatian. Masukan auditori yang mereka terima dari subvocalizing sering membantu para siswa ini fokus pada teks.
Masukan Metode Pemantauan untuk Digunakan
Ajari siswa teknik untuk memantau seberapa baik mereka memahami apa yang mereka baca. Praktikkan parafrase dan meringkas paragraf, mengajukan pertanyaan tentang materi saat membaca, membuat prediksi tentang apa yang mungkin terjadi selanjutnya, dan membaca ulang untuk kejelasan yang lebih baik. Guru dapat memodelkan keterampilan ini dengan membaca keras kepada siswa dan berhenti di berbagai titik dalam teks untuk mengomentari proses mental yang terkait dengan pemahaman bacaan. Ketika siswa membaca materi mereka dapat mengambil manfaat dari menggunakan tape recorder untuk meringkas proses-proses ini dengan bantuan dari guru.
Ide lain adalah untuk guru untuk membantu siswa menggarisbawahi ide-ide kunci. Mintalah siswa membaca poin yang disorot ke dalam tape recorder, replay, dan kemudian berbicara tentang ide-ide tersebut. Beberapa siswa mendapat manfaat dari memvisualisasikan materi, mengilustrasikan poin, membuat diagram dan gambar untuk meningkatkan daya ingat dan pemahaman elemen-elemen utama dalam suatu bagian.
Beri Siswa Lebih Banyak Waktu untuk Baca
Biarkan siswa memperpanjang waktu untuk membaca. Banyak siswa dengan ADHD yang memiliki kelemahan dalam memori kerja dan kecepatan pemrosesan informasi yang lebih lambat mendapat manfaat dari waktu tambahan untuk membaca dan memahami materi. Perpanjangan waktu ini memberi siswa banyak kesempatan untuk memproses materi secara efektif. Dengan lebih banyak waktu, mereka dapat melihat kembali untuk memperjelas kebingungan dan membaca kembali teks untuk pemahaman yang lebih baik.
Sumber:
Thomas E. Brown, Philipp C. Reichel, Donald M. Quinlan; Departemen Psikiatri, Fakultas Kedokteran Universitas Yale. “Waktu yang diperpanjang meningkatkan skor tes pemahaman membaca untuk remaja dengan ADHD” Open Journal of Psychiatry; 1, 79-87, Oktober 2011.
Mel Levine, Pendidikan Peduli: Suatu Sistem untuk Memahami dan Membantu Anak-Anak Dengan Perbedaan Belajar di Rumah dan Sekolah. Educators Publishing Service, 2001.
Sydney S. Zentall, ADHD dalam Pendidikan: Yayasan, Karakteristik, Metode, dan Kolaborasi. Person Education, Inc. 2006.