Penelitian menemukan bahwa lebih dari setengah siswa sekolah menengah dengan gangguan attention-deficit / hyperactivity disorder ( ADHD ) menerima beberapa jenis layanan berbasis sekolah formal, namun banyak orang berprestasi rendah dengan ADHD tidak mendapatkan dukungan akademik yang mereka butuhkan.
Salah satu kesulitan yang paling berpotensi melemahkan siswa dengan ADHD yang sering dialami adalah prestasi akademik yang kronis relatif terhadap kemampuan intelektual mereka.
Tahun-tahun sekolah menengah dapat sangat menantang bagi siswa yang sedang berjuang dengan ADHD. Remaja dengan ADHD cenderung mengalami tingkat gangguan akademik yang lebih besar, dengan rata-rata tingkat kelas yang lebih rendah, penempatan di kelas tingkat yang lebih rendah (misalnya, remedial vs kehormatan) dan kegagalan dalam lebih banyak program dibandingkan dengan siswa tanpa ADHD. Siswa sekolah menengah dengan ADHD juga memiliki tingkat putus sekolah yang jauh lebih tinggi, dibandingkan dengan rekan-rekan mereka.
Untuk memperumit masalah, perjuangan remaja dengan wajah ADHD untuk fokus dan menyelesaikan pekerjaan dan tampil pada kemampuan mereka sering dilihat sebagai kurangnya motivasi yang disengaja daripada terkait dengan gangguan akademik. Ketercapaian yang kronis pada tahun-tahun sekolah menengah dapat memiliki konsekuensi jangka panjang negatif yang dapat mempengaruhi kedewasaan.
Jelas ada kebutuhan untuk intervensi pendidikan yang lebih efektif untuk kelompok usia ini siswa dengan ADHD. Dibandingkan dengan sumber daya yang tersedia untuk siswa yang lebih muda dengan ADHD, ada relatif sedikit intervensi berbasis bukti untuk ADHD di sekolah menengah.
Penelitian yang diterbitkan dalam jurnal School Mental Health (Juni 2014) bertujuan untuk meningkatkan pemahaman kita dengan memeriksa prevalensi dan karakteristik intervensi berbasis sekolah yang diberikan kepada kelompok usia ini.
Peserta dalam penelitian ini berasal dari tindak lanjut longitudinal dari studi Pengobatan Multimodal Anak dengan dan tanpa ADHD (MTA) di tujuh tempat.
Peneliti memeriksa berbagai layanan yang luas dan terperinci untuk 543 siswa sekolah menengah yang berpartisipasi dalam penelitian ini. Menggunakan data yang dikumpulkan langsung dari sekolah, tingkat layanan sekolah untuk siswa SMA dengan dan tanpa riwayat ADHD dianalisis. Layanan termasuk pendidikan khusus serta akomodasi lainnya dan intervensi terkait kesehatan mental berbasis sekolah.
Temuan Studi
Studi ini menemukan bahwa lebih dari separuh siswa dengan riwayat ADHD menerima layanan melalui Rencana Pendidikan Individualized (IEP) atau rencana 504 , tingkat yang enam kali lebih tinggi dibandingkan dengan sampel perbandingan siswa tanpa ADHD.
Jumlah rata-rata intervensi untuk siswa dengan ADHD dan rencana IEP / 504 adalah lima. Akomodasi umum termasuk waktu tambahan, tugas yang diubah, tes atau standar penilaian, dan instruksi yang lebih lambat, serta dukungan seperti pemantauan kemajuan, program manajemen perilaku, keterampilan belajar atau instruksi strategi pembelajaran, dan pelatihan advokasi diri. Hampir semua menerima setidaknya satu intervensi akademis sementara hanya separuh yang menerima intervensi perilaku atau strategi pembelajaran. Sangat sedikit layanan (kecuali bimbingan belajar) yang diberikan kepada para siswa tanpa rencana IEP atau 504 resmi.
"Meskipun prosedur sekolah untuk mengidentifikasi gangguan akademik dalam populasi ini tampaknya bekerja untuk sebagian besar, hasil kami juga menunjukkan bahwa 20 hingga 30 persen siswa dengan gangguan akademik dan ADHD telah jatuh melalui celah-celah," kata Desiree W. Murray, Ph. .D., Penulis utama studi ini. "Ada kebutuhan untuk dukungan akademis yang lebih besar atau lebih efektif bagi sebagian besar siswa dalam sampel kami."
Murray dan rekan-rekannya juga menemukan bahwa hanya sekitar seperempat dari intervensi yang digunakan memiliki bukti dukungan untuk ADHD dalam literatur. Dukungan yang paling umum digunakan - perpanjangan waktu pada tes dan tugas, pemantauan kemajuan, dan manajemen kasus - tidak memiliki bukti yang dilaporkan tentang efikasi dalam meningkatkan kinerja di antara para siswa ADHD, menurut penulis penelitian.
Meningkatkan Layanan Akademik
Studi ini menemukan bidang-bidang khusus di mana layanan dapat ditingkatkan untuk siswa sekolah menengah dengan ADHD - bidang seperti pengajaran advokasi diri dan strategi manajemen diri dan keterampilan belajar / organisasi tertentu . Jenis strategi ini mungkin lebih membantu dalam mengurangi kesenjangan kinerja antara siswa dengan dan tanpa ADHD.
"Praktik berbasis bukti dapat membantu meningkatkan hasil jangka panjang untuk siswa sekolah menengah dengan ADHD," kata Murray. "Memberikan layanan yang efektif dapat berkontribusi pada peningkatan tingkat kelulusan dan transisi yang sukses untuk kehidupan dewasa."
Sumber:
Frank Porter Graham Child Development Institute, Universitas North Carolina - Chapel Hill, “Dukungan Akademik yang Lebih Baik di Sekolah Menengah Tinggi bagi Para Pelaku Rendah dengan ADHD” - 21 Oktober 2014.
Desiree W. Murray, Brooke SG Molina, Kelly Glew, Patricia Houck, Andrew Greiner, Dalea Fong, James Swanson, L. Eugene Arnold, Marc Lerner, Lily Hechtman, Howard B. Abikoff, Peter S. Jensen. “Prevalensi dan Karakteristik Layanan Sekolah untuk Siswa SMA dengan Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder” - Sekolah Kesehatan Jiwa , Juni 2014.