Penelitian yang diterbitkan dalam jurnal Pediatrics edisi September 2011 menemukan bahwa anak-anak dengan ADHD lima kali lebih mungkin mengalami masalah menulis daripada anak-anak tanpa ADHD, tanpa memandang jenis kelamin. Di antara anak laki-laki dan perempuan dengan ADHD yang juga memiliki ketidakmampuan membaca, bagaimanapun, anak perempuan memiliki kesempatan yang lebih tinggi untuk mengembangkan gangguan bahasa tertulis, menciptakan lebih banyak tantangan untuk anak perempuan di kelas.
Proses Menulis Melibatkan Integrasi Beberapa Keterampilan
Proses yang terlibat dalam mengekspresikan diri melalui tulisan sebenarnya cukup rumit, proses multi-langkah. Ini membutuhkan integrasi beberapa keterampilan, termasuk perencanaan, analisis dan pengorganisasian pikiran; memprioritaskan dan mengurutkan informasi; mengingat dan menerapkan aturan pengejaan, tanda baca, dan tata bahasa yang benar; serta koordinasi motorik halus.
Seiring usia siswa dan pindah ke sekolah menengah dan perguruan tinggi , harapan di sekitar menulis menjadi semakin berat. Esai dan laporan yang mengharuskan siswa untuk mengkomunikasikan apa yang mereka ketahui pada gambar kertas lebih jelas ke dalam kurikulum. Tidak mengherankan bahwa menulis dapat menciptakan kecemasan seperti itu pada siswa dengan ADHD!
Banyak siswa dengan ADHD merasa bahwa mereka cenderung membutuhkan waktu lebih lama daripada teman sekelas mereka untuk menyelesaikan pekerjaan. Dan ketika mereka menyelesaikan tugas mereka, mereka mungkin menemukan bahwa mereka menghasilkan lebih sedikit pekerjaan tertulis - laporan yang lebih pendek, lebih sedikit "diskusi" tentang pertanyaan diskusi, dan lebih sedikit kalimat pada setiap pertanyaan tes - dibandingkan dengan rekan-rekan mereka tanpa ADHD.
Cukup memulai proses dan mendapatkan ide dan pemikiran dari kepala mereka secara terorganisir dan di atas kertas dapat terasa seperti perjuangan yang berat.
Tantangan ADHD Itu Dapat Menyebabkan Kesulitan Menulis
Mengapa begitu sulit bagi siswa dengan ADHD untuk menghasilkan tulisan yang dibuat dengan baik, bijaksana, dan diedit dengan hati-hati?
Berikut ini sembilan alasan utama:
- Menjaga gagasan dalam pikiran cukup lama untuk mengingat apa yang ingin dikatakan seseorang
- Mempertahankan fokus pada "kereta pemikiran" sehingga alur penulisan tidak membelok keluar jalur
- Ingatlah gambaran besar tentang apa yang ingin Anda komunikasikan, sambil memanipulasi ide, detail, dan kata-kata
- Dengan waktu dan frustrasi yang dibutuhkan untuk menyelesaikan pekerjaan, sering kali tidak ada waktu (atau energi) yang tersisa untuk memeriksa detail, mengedit tugas, dan melakukan koreksi.
- Siswa dengan ADHD umumnya memiliki masalah dengan fokus dan perhatian pada detail, sehingga kemungkinan mereka akan membuat kesalahan dalam ejaan, tata bahasa, atau tanda baca.
- Jika seorang anak impulsif, ia mungkin juga terburu-buru melalui pekerjaan sekolah. Akibatnya, makalah sering dipenuhi dengan kesalahan "ceroboh".
- Seluruh proses proofreading dan penyuntingan bisa sangat membosankan, jadi jika seorang siswa mencoba meninjau pekerjaan, dia dapat dengan cepat kehilangan minat dan fokus.
- Tantangan dengan koordinasi motorik halus dapat mempersulit kemampuan menulis lebih lanjut. Banyak siswa dengan ADHD bekerja dengan koordinasi motorik halus mereka, menghasilkan penulisan yang lebih lambat dan berantakan yang bisa sangat sulit untuk dibaca.
- Cukup mempertahankan perhatian dan energi mental yang diperlukan untuk menulis dapat menjadi perjuangan untuk seseorang dengan ADHD.
Baca strategi untuk meningkatkan keterampilan menulis untuk tips mengatasi masalah pembelajaran umum yang dapat mengganggu ekspresi bahasa tertulis untuk siswa dengan ADHD.
Sumber:
Chris A. Zeigler Dendy, MS, Pengajaran Remaja dengan ADD, ADHD, dan Defisit Fungsi Eksekutif: Panduan Referensi Cepat untuk Guru dan Orang Tua. Edisi kedua. Woodbine House, 2011.
Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D., Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; Gangguan Bahasa Tertulis Diantara Anak-anak Dengan dan Tanpa ADHD pada Kohort Lahir Berdasarkan Populasi. Pediatrik 2011; 128: e605-e612.
Sandra F. Reif, MA, Bagaimana Mencapai dan Mengajarkan Anak-Anak Dengan ADD / ADHD: Teknik Praktis, Strategi, dan Intervensi. Edisi kedua. Jossey-Bass. 2005.