Gaya belajar Kolb adalah salah satu teori gaya belajar yang paling banyak digunakan
Gaya belajar Kolb adalah salah satu teori gaya belajar yang paling terkenal dan banyak digunakan. Psikolog David Kolb pertama menguraikan teorinya tentang gaya belajar pada tahun 1984. Dia percaya bahwa gaya belajar individu kita muncul karena genetika kita, pengalaman hidup, dan tuntutan lingkungan kita saat ini. Selain menjelaskan empat gaya belajar yang berbeda, Kolb juga mengembangkan teori pembelajaran berdasarkan pengalaman dan inventori gaya belajar .
Dalam teori pengalamannya, pembelajaran dipandang sebagai siklus empat tahap. Pertama, pengalaman langsung dan konkret berfungsi sebagai dasar untuk observasi. Selanjutnya, individu merefleksikan pengamatan ini dan mulai membangun teori umum tentang apa arti informasi ini. Pada langkah berikutnya, pelajar membentuk konsep abstrak dan generalisasi berdasarkan hipotesis mereka. Akhirnya, pelajar menguji implikasi dari konsep-konsep ini dalam situasi baru. Setelah langkah ini, proses sekali lagi siklus kembali ke tahap pertama dari proses pengalaman.
Gaya belajar yang dijelaskan oleh Kolb didasarkan pada dua dimensi utama: aktif / reflektif dan abstrak / konkret.
Empat Gaya Belajar David Kolb
The Converger
Orang dengan gaya belajar ini memiliki kemampuan dominan dalam bidang Konseptualisasi Abstrak dan Eksperimen Aktif. Mereka sangat terampil dalam aplikasi ide praktis.
Mereka cenderung melakukan yang terbaik dalam situasi di mana ada solusi terbaik atau jawaban atas suatu masalah.
The Diverger
Kemampuan dominan Divergers terletak di area Concrete Experience dan Reflective Observation, pada dasarnya kekuatan berlawanan dari Converger. Orang-orang dengan gaya belajar ini pandai melihat "gambaran besar" dan mengatur potongan informasi yang lebih kecil menjadi keseluruhan yang berarti.
Pembagi cenderung emosional dan kreatif dan menikmati brainstorming untuk menghasilkan ide-ide baru. Seniman, musisi, konselor, dan orang-orang dengan minat yang kuat pada seni rupa, humaniora, dan seni liberal cenderung memiliki gaya belajar ini.
Asimilator
Asimilator berpengalaman dalam bidang Konseptualisasi Abstrak dan Pengamatan Reflektif. Memahami dan membuat model teoritis adalah salah satu kekuatan terbesar mereka. Mereka cenderung lebih tertarik pada ide-ide abstrak daripada pada orang, tetapi mereka tidak sangat peduli dengan aplikasi praktis dari teori. Individu yang bekerja dalam matematika dan ilmu-ilmu dasar cenderung memiliki gaya belajar jenis ini. Asimilator juga menikmati pekerjaan yang melibatkan perencanaan dan penelitian.
Akomodator
Orang dengan gaya belajar ini paling kuat dalam Pengalaman Beton dan Eksperimen Aktif. Gaya ini pada dasarnya kebalikan dari gaya Asimilator. Akseptor adalah pelaku; mereka senang melakukan eksperimen dan melaksanakan rencana di dunia nyata. Dari keempat gaya belajar, akseptor cenderung menjadi pengambil risiko terbesar. Mereka pandai berpikir di atas kaki mereka dan mengubah rencana mereka secara spontan sebagai tanggapan terhadap informasi baru.
Ketika memecahkan masalah, mereka biasanya menggunakan pendekatan trial-and-error. Orang-orang dengan gaya belajar ini sering bekerja di bidang teknis atau dalam pekerjaan berorientasi aksi seperti penjualan dan pemasaran.
Keserupaan dengan Jungian Personality Theory
Kolb telah menyarankan bahwa teorinya memperluas dan membangun teori kepribadian Carl Jung , yang berfokus pada bagaimana individu lebih suka berinteraksi dan beradaptasi dengan dunia. Dimensi pembelajaran Kolb memiliki banyak kesamaan dengan dimensi yang ditemukan pada Myers-Briggs Type Indicator (MBTI). Gaya belajar Jungian juga didasarkan pada jenis yang diidentifikasi pada MBTI.
MBTI adalah inventaris kepribadian berdasarkan karya Jung yang melihat kepribadian di empat dimensi utama. Dimensi Extraversion / Introversion pada MBTI sangat mirip dengan dimensi Kolb Aktif / Reflektif. Orang-orang yang tinggi dalam extraversion dan eksperimentasi aktif cenderung menjadi pelaku, sementara mereka yang tinggi pada introversi dan observasi reflektif cenderung menjadi pengamat. Dimensi Feeling / Thinking pada MBTI juga sangat mirip dengan dimensi Kolb's Concrete / Abstract. Mereka yang tinggi dalam bidang pengalaman perasaan dan konkret cenderung lebih terfokus di sini-dan-sekarang, sementara mereka yang tinggi di bidang pemikiran dan konseptualisasi abstrak lebih memilih untuk fokus pada konsep-konsep teoritis.
Dukungan dan Kritik untuk Gaya Belajar Kolb
Dalam satu survei siswa, Kolb dan Goldman menemukan bahwa ada korelasi antara gaya belajar siswa dan jurusan utama yang mereka pilih. Siswa yang berencana untuk lulus di jurusan yang mereka pilih memiliki gaya belajar yang sangat terkait dengan bidang minat mereka. Sebagai contoh, siswa yang memasuki bidang manajemen memiliki gaya yang lebih akomodatif, sementara mereka yang mengejar gelar matematika memiliki pendekatan yang lebih asimilatif. Hasilnya juga menunjukkan bahwa siswa yang mengejar gelar sesuai dengan gaya belajar mereka memiliki komitmen yang lebih besar untuk bidang mereka daripada siswa yang mengejar gelar tidak terkait dengan preferensi belajar mereka.
Konsep gaya belajar telah dikritik oleh banyak orang dan para ahli menyarankan bahwa ada sedikit bukti untuk mendukung keberadaan gaya belajar sama sekali. Satu penelitian berskala besar melihat lebih dari 70 teori gaya belajar yang berbeda dan menyimpulkan bahwa masing-masing tidak memiliki cukup penelitian yang valid untuk mendukung klaimnya. Pendidik Mark K. Smith berpendapat bahwa model Kolb hanya didukung oleh bukti empiris yang lemah dan bahwa proses pembelajaran sebenarnya jauh lebih kompleks daripada yang disarankan oleh teori. Dia juga mencatat bahwa teori gagal untuk sepenuhnya mengakui bagaimana pengalaman dan budaya yang berbeda dapat mempengaruhi proses pembelajaran.
> Referensi:
Coffield, F., Moseley, D., Hall, E., Ecclestone, K. (2004). Gaya belajar dan pedagogi dalam pembelajaran pasca 16: Tinjauan sistematis dan kritis. London: Pusat Pembelajaran dan Keterampilan Belajar.
Kolb, DA & Goldman, MB (1973). Menuju tipologi gaya belajar dan lingkungan belajar: Penyelidikan dampak gaya belajar dan tuntutan disiplin pada kinerja akademik, adaptasi sosial dan pilihan karir senior MIT. Cambridge, Mass .: Massachusetts Institute of Technology. Diperoleh dari http://archive.org/stream/towardtypologyof00kolb#page/n3/mode/2up
Kolb, D A. (1981). Gaya belajar dan perbedaan disiplin. San Francisco: Jossey-Bass, Inc.
Kolb, DA (1984). Pembelajaran Eksperiensial: Pengalaman sebagai sumber pembelajaran dan pengembangan. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall
Smith, MK (2001). David A. Kolb tentang pembelajaran berdasarkan pengalaman. Diperoleh dari http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm