Pelajari tentang program yang dirancang khusus untuk siswa yang belajar secara berbeda
Sebagai siswa SMA mendekati tahun pertama mereka banyak akan mulai lebih teliti mengeksplorasi pilihan mereka setelah lulus. Mereka yang melanjutkan ke perguruan tinggi akan mulai aktif meneliti pilihan sekolah dan mempersempit pencarian mereka.
Jika Anda adalah orang tua dari seorang siswa dengan gangguan attention deficit / hyperactivity ( ADHD ) atau seorang siswa SMA dengan ADHD sendiri, Anda mungkin bertanya-tanya tentang pilihan Anda.
Transisi ke perguruan tinggi dapat menjadi tantangan bagi banyak remaja dengan ADHD .
Dengan perguruan tinggi datang peningkatan tuntutan untuk manajemen diri, organisasi dan memprioritaskan tugas dan waktu, harapan akademis yang lebih tinggi, situasi sosial baru, dan gangguan yang sering dapat menarik siswa dengan ADHD keluar jalur. Untuk melengkapi itu, siswa harus mengelola tanggung jawab meningkat tanpa sistem dukungan sebelumnya yang mereka miliki di sekolah menengah.
Banyak remaja dengan ADHD bekerja dengan baik di perguruan tinggi ketika mereka memiliki akomodasi dan dukungan yang sesuai. Namun bagi banyak orang, tantangannya bisa lebih sulit diatasi. Ada berbagai pilihan perguruan tinggi yang tersedia untuk siswa dengan ADHD. Salah satunya termasuk program kuliah yang diarahkan khusus untuk siswa dengan ketidakmampuan belajar dan ADHD.
Kolese Khusus untuk Siswa Dengan ADHD
Brent Betit, Ed.D., adalah Wakil Presiden Senior dan anggota staf pendiri Landmark College.
Ketika Landmark didirikan pada tahun 1985, itu adalah lembaga pendidikan tinggi pertama yang memelopori studi tingkat perguruan tinggi untuk siswa dengan disleksia. Hari ini, Landmark dikenal untuk model pendidikan inovatif yang dirancang khusus untuk siswa dengan ketidakmampuan belajar (termasuk disleksia), ADHD, dan gangguan spektrum autisme.
Jika Anda berada di pencarian perguruan tinggi atau akan memulai proses ini, Anda mungkin tertarik untuk belajar lebih banyak tentang perguruan tinggi khusus seperti Landmark yang ditawarkan. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik tentang ini, saya beralih ke Dr. Betit untuk mendapatkan jawaban.
Bagaimana perguruan tinggi yang secara khusus disesuaikan dengan siswa dengan ketidakmampuan belajar yang berbeda dari institusi utama?
Dr Betit: Sebuah universitas utama seperti bus Greyhound yang licin: banyak ruang di atas kapal dan tumpangan yang bisa digunakan untuk tujuan pendidikan Anda. Tetapi siswa yang belajar secara berbeda sering tidak tiba di tujuan itu. Di bus utama itu, mereka memiliki kesempatan yang lebih baik dari rata-rata untuk membelok di trek dan mengambil jalan memutar yang tidak terduga dan kadang-kadang tidak menyenangkan. Itu karena mereka membutuhkan kendaraan pendidikan yang dibangun untuk spesifikasi neurokognitif yang tepat - perjalanan yang dirancang khusus yang memperhitungkan kebutuhan belajar mereka, menanggapi sinyal mereka, dan bahkan mungkin memiliki beberapa tambahan (perancah) yang dipasang di awal perjalanan untuk stabilitas. Jadi untuk memperluas metafora, sebuah program akademik yang dirancang khusus untuk siswa yang belajar secara berbeda lebih mirip mobil balap Formula Satu dengan kursi yang bentuknya pas dan dibentuk dibandingkan dengan bus angkutan massal.
Apa saja perbedaan desain spesifik dalam program akademik?
Dr. Betit: Sebagian besar universitas dan perguruan tinggi utama dirancang untuk pelajar tradisional, yang dapat mendengarkan ceramah, membaca buku teks, mencatat, dan mengingat serta mengulang hal-hal yang mereka temui dalam esai atau ujian.
Tetapi siswa yang belajar secara berbeda sering tidak dapat belajar secara efektif dalam lingkungan tradisional yang demikian tradisional. Kondisi seperti disleksia (gangguan neurologis, gangguan berbasis bahasa) atau ADHD - yang dapat memengaruhi perhatian, fokus, fungsi eksekutif, dan tindak lanjut - atau gangguan spektrum autisme (ASD), yang secara substansial dapat mempengaruhi integrasi sosial, komunikasi interpersonal, eksekutif fungsi , dan masalah lain, semua bekerja melawan siswa ditempatkan di lingkungan utama, dan semua menghambat kemajuan akademis dan kehidupan mereka.
Kadang-kadang kondisi seperti itu menghentikan mereka sepenuhnya di jalurnya, dengan konsekuensi yang menghancurkan dan seumur hidup.
Siswa yang belajar secara berbeda membutuhkan pedagogi yang secara fundamental berbeda. Program untuk siswa-siswa ini mengambil profil akademik pembelajar ke dalam akun, memusatkan pedagogi pada kebutuhan diskrit mereka, dan menyelaraskan pengalaman belajar dengan kemampuan dan kemampuan mereka. Ini adalah pengalaman belajar yang berpusat pada siswa daripada yang berpusat pada profesor.
Ukuran kelas yang kecil dan rasio siswa-ke-fakultas yang rendah adalah ciri khas program untuk siswa dengan ketidakmampuan belajar, dan sumber lainnya - konseling, kehidupan rumah tangga, dukungan akademis, dll. - berlimpah. Yang terbaik dari lingkungan ini juga menyediakan akses ke teknologi bantu, seperti program teks ke pidato Kurzweil, atau program pidato-ke-teks Dragon . Teknologi ini menghilangkan hambatan untuk belajar, atau demonstrasi pembelajaran, yang mencegah siswa mendapatkan manfaat sepenuhnya dari dan menunjukkan kemampuan kognitif mereka.
Apa sajakah faktor-faktor yang harus dipertimbangkan oleh para siswa dan orang tua ketika membuat keputusan tentang apakah akan menghadiri sebuah perguruan tinggi yang ditujukan khusus untuk siswa dengan ketidakmampuan belajar atau yang utama?
Dr Betit: Sebenarnya ada dua kategori pertimbangan yang terpisah untuk setiap keluarga dalam memilih hanya perguruan tinggi yang tepat. Satu berhubungan dengan masing-masing siswa; yang lain berhubungan dengan perguruan tinggi atau universitas.
Keluarga dan siswa harus memulai dengan penilaian yang jujur terhadap siswa:
- Apa kebutuhan khusus (atau dia) sebagai pembelajar?
- Apakah siswa menerima dukungan khusus yang substantif dalam program akademiknya hingga sekarang?
- Seberapa siapkah dia untuk bertransisi ke lingkungan baru - lingkungan yang mungkin tidak memiliki dukungan fungsi eksekutif yang telah disediakan keluarga hingga saat ini?
- Seberapa termotivasi siswa itu?
Sebagai seorang pendidik selama hampir tiga dekade, saya telah menemukan bahwa motivasi sangat penting bagi keberhasilan siswa. Saya benar-benar tidak bisa mengatakan cukup tentang kebutuhan kritis untuk motivasi siswa. Hanya setelah penilaian siswa selesai, keluarga akan siap untuk menentukan kecocokan akademik terbaik untuk seorang siswa. Dalam hal kesesuaian akademis itu, ketika mengevaluasi kesempatan pendidikan yang terpisah, saya akan merekomendasikan bahwa keluarga mempertimbangkan paling tidak hal-hal berikut:
- Apakah program khusus yang ditawarkan sebagai program "tarik-keluar", dengan biaya tambahan, atau apakah itu merupakan bagian integral, kohesif dari kurikulum universitas atau perguruan tinggi?
- Berapa ukuran kelas rata-rata?
- Berapa rasio karyawan- (termasuk fakultas) terhadap siswa?
- Apa jenis sumber daya dukungan akademik yang tersedia untuk siswa, dan apakah mereka disediakan oleh fakultas yang terlatih atau oleh rekan-rekan siswa?
- Sumber daya pendukung perumahan seperti apa yang ada dalam struktur program, dan apakah mereka disediakan oleh para profesional urusan siswa atau oleh siswa?
- Seberapa mudahnya para direktur dan pemimpin program?
- Hasil seperti apa yang dimiliki siswa sebelumnya yang belajar dengan cara yang berbeda?
- Peran apa yang dinikmati keluarga selama proses penerimaan, dan protokol komunikasi apa yang ada terkait dengan komunikasi keluarga setelah seorang siswa diterima?
Bacaan Tambahan:
Memilih Perguruan Tinggi Terbaik
Daftar Beasiswa College ADHD
Akomodasi dan Dukungan ADHD
Sumber:
Brent Betit, Ed.D., Wawancara / korespondensi email. 24 Januari 2013.