Apa layanan sekolah khusus yang anak saya ADHD berhak?
Penting bagi orang tua untuk menyadari dan mengetahui tentang jenis dukungan, akomodasi, dan layanan khusus yang mungkin tersedia untuk membantu anak ADHD mereka berhasil di sekolah.
IDE
Individu dengan Disabilities Education Act (IDEA) mengamanatkan bahwa pendidikan publik menyediakan layanan yang tepat untuk anak-anak yang cacat membatasi atau menghambat kemampuan untuk berfungsi dalam pengaturan pendidikan.
Di bawah IDEA, anak Anda mungkin memenuhi syarat untuk layanan khusus jika ia memiliki ADHD dan ADHD secara signifikan merusak kinerja akademis .
Sistem sekolah bertanggung jawab untuk mengidentifikasi dan mengevaluasi anak-anak yang dicurigai memiliki cacat. Sebagai orang tua, Anda dapat meminta evaluasi untuk anak Anda kapan saja. Seringkali membantu untuk mengajukan permintaan secara tertulis selain berbicara dengan guru dan kepala sekolah anak Anda.
IDEA mencantumkan berbagai kategori kecacatan yang berbeda di mana seorang anak dapat memenuhi syarat untuk pendidikan khusus. Anak-anak ADHD sering memenuhi syarat di bawah kategori Gangguan Kesehatan Lainnya. ADHD anak Anda tidak secara otomatis membuatnya memenuhi syarat untuk layanan di bawah IDEA, tetapi ia mungkin memenuhi syarat jika gejala ADHD sangat menghambat pembelajaran dan perilaku di sekolah.
Jika hasil evaluasi sekolah menunjukkan bahwa anak Anda memenuhi kriteria untuk layanan pendidikan khusus, Anda dan personil sekolah akan bertemu untuk mengembangkan Rencana Pendidikan Individualisasi (IEP) yang khusus dirancang untuk anak Anda.
IEP adalah dokumen tertulis yang menguraikan tujuan untuk anak Anda, serta dukungan dan layanan pendidikan, perkembangan dan perilaku yang akan diterima anak Anda untuk membantunya mencapai sasaran-sasaran ini.
Bagian 504
Definisi kecacatan jauh lebih luas di bawah Bagian 504 dari Undang-Undang Rehabilitasi tahun 1973 daripada di bawah IDEA.
Jika anak Anda tidak memenuhi syarat untuk layanan di bawah IDEA, ia mungkin masih dapat memenuhi syarat untuk layanan di bawah Bagian 504 . Bagian 504 mensyaratkan bahwa kebutuhan siswa penyandang cacat harus terpenuhi secukupnya sesuai kebutuhan para siswa tanpa cacat. Seorang siswa penyandang cacat didefinisikan sebagai memiliki gangguan fisik atau mental yang secara substansial membatasi satu atau lebih kegiatan kehidupan utama. Karena pembelajaran dianggap sebagai aktivitas kehidupan utama, banyak siswa dengan ADHD memenuhi syarat sebagai "orang dengan kecacatan" di bawah Bagian 504.
Menentukan Kebutuhan untuk Layanan dan Akomodasi Khusus
Sistem sekolah akan menentukan apakah anak Anda memenuhi syarat untuk layanan dan akomodasi khusus di bawah bagian 504. Anda dapat mengajukan permintaan untuk layanan dengan mengirimkan permintaan secara tertulis ke sekolah anak Anda. Pastikan untuk meminta salinan kebijakan dan prosedur distrik sekolah Anda pada Bagian 504, sehingga Anda dapat lebih memahami hak dan tanggung jawab Anda, serta hal-hal yang ada di sekolah.
Layanan dan dukungan pendidikan khusus harus disediakan di lingkungan yang paling tidak terbatas, sehingga seringkali anak-anak ADHD melanjutkan di kelas reguler dengan modifikasi dan akomodasi yang sesuai daripada ditempatkan di ruang kelas khusus yang terpisah.
Penghapusan dari kelas utama biasa hanya akan terjadi jika siswa terus berjuang secara signifikan di kelas reguler meskipun ada akomodasi dan intervensi. Di bawah ini adalah daftar akomodasi yang sering diberikan kepada anak-anak dengan ADHD.
Akomodasi Kelas Membantu untuk Siswa dengan ADHD
- Tempatkan siswa dekat dengan area mengajar dan jauh dari gangguan pintu dan jendela
- Mengurangi lamanya beban kerja siswa (baik tugas kelas, maupun pekerjaan rumah) untuk mengakomodasi rentang perhatiannya
- Memberikan tugas satu per satu daripada sekaligus, dan memecah tugas yang lebih lama menjadi bagian-bagian yang lebih kecil, sehingga tidak begitu banyak bagi siswa.
- Memberikan waktu tambahan bagi siswa untuk mengikuti tes dan menyelesaikan tugas (ini sangat membantu bagi anak-anak dengan tipe ADHD yang cenderung kurang perhatian yang cenderung memproses informasi pada kecepatan yang lebih lambat dan sering kali lebih lama dengan tugas)
- Mengizinkan siswa untuk mengikuti tes atau mengerjakan tugas di tempat yang tenang, bebas dari gangguan
- Menyediakan salinan kelas catatan kelas atau menugaskan “teman belajar” untuk membantu mencatat
- Membiarkan siswa untuk merekam arah guru tentang tugas, serta kelas ceramah untuk membantu dalam mengingat dan belajar
- Memberi siswa sering istirahat fisik untuk gerakan dan olahraga di siang hari untuk membantu mengisi ulang, mempertahankan fokus, dan membakar energi berlebih atau perasaan gelisah
- Menyiapkan sistem komunikasi (seperti buku catatan atau email harian atau panggilan telepon) antara orang tua dan guru sehingga mereka dapat saling memberi informasi tentang kemajuan atau kesulitan siswa
Untuk strategi sekolah tambahan klik:
Sekolah Tips untuk Anak ADHD
Strategi Mengajar
Untuk informasi lebih lanjut tentang layanan dan prosedur pendidikan khusus, hubungi distrik sekolah setempat atau Departemen Pendidikan Negara Anda. Anda juga akan menemukan informasi dan dukungan di Pusat Pelatihan Orang Tua dan Informasi Anda dan di Kantor Hak Sipil.
Sumber:
Mary Durheim. Panduan Orang Tua untuk Bagian 504 . Panduan Informasi dan Sumber Daya CHADD Baru untuk AD / HD. 2007.
Mary Fowler. Kertas Briefing ADHD, Edisi Ketiga. Pusat Diseminasi Nasional untuk Anak-anak Penyandang Cacat. April 2002.
Pusat Sumber Daya Nasional di ADHD. Hak Pendidikan untuk Anak-anak dengan AD / HD di Sekolah Umum. Apa yang Kita Ketahui seri. CHADD 2007.